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82 對28

<p>期末考試, 一個清華男學生面對楊振寧教授出的超難物理題無從入手, <br />於是拿著白卷走到講台前, 對監考的楊教授說:&quot;您出的題目我實在答不出來, <br />可是我要是出一個題目, 您也不一定答得出來. 如果您答不出我的問題, <br />能不能給我100分?&quot;</p><p>楊教授摸摸快要光禿的腦袋, 心想: 就你一個整天泡妞的清華呆子 <br />能出多難的題目來難倒我? 我得諾貝爾獎的時候你還沒讀書呢. 於是馬上答應.</p><p>男學生娓娓道來: <br /><strong><span style="font-size: medium">&quot;甚麼事合法不合理?甚麼事合理不合法?甚麼事既不合法,又不合理? 這三件事有內在聯繫.&quot; <br /></span></strong></p>
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微積分新解

<span style="font-size: large"><strong>相信嗎?<br />微積分大神不只用來考試<br />也可以用來算命~~~<br /></strong></span>
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以為加減很簡單?

<p>試一下頭腦是否硬硬ㄉ..................<br />&gt;<br />&gt;看完之後,再告訴我加減簡不簡單<br /><br />&gt; &gt;<br />&gt; 三個人去投宿<br />&gt; 服務生說要300元<br />&gt; 每個人就各出了100元,湊成300元<br />&gt; 後來老闆說今天特價只要250元<br />&gt; 於是叫服務生把退的50元拿去還給他們<br />&gt; 服務生想說自己暗藏20元起來,於是就把剩下的30元還給他們<br />&gt; 那三個人每人拿回10元100-10=90 表示每個人只出了90元投宿<br />&gt; 90元 X3人=270元+服務生的20元=290元<br />&gt; 請問...那剩下的10元呢????<br />&gt; 紐西蘭提供這個題目後,受到廣大的迴響!<br />&gt; 真的很玄喔!!<br /><br />不想太快知道答案的話~~不要點進去看嘿~~<br />動動腦吧!</p><br />
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牽一隻蝸牛去散步

<p>上帝給我一項任務,要我牽一隻蝸牛去散步。<br />我不能走得太快,蝸牛已經盡力爬, 每次總是挪那麼一點點。<br />我催牠,我唬牠, 我責備牠,<br />蝸牛用抱歉的眼光看著我, 彷彿說:「人家已經盡了全力!」<br />我拉牠,我扯牠, 我甚至想踢牠,<br />&nbsp;蝸牛受了傷,牠流著汗,喘著氣,往前爬。<br />&nbsp;真奇怪,為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步?</p><p>來源:<a href="http://sp.tmjh.tp.edu.tw/math/Shared%20Documents/Forms/AllItems.htm"><font color="#d74b33">http://sp.tmjh.tp.edu.tw/math/Shared%20Documents/Forms/AllItems.htm</font></a></p>
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不定方程式

<p>不定方程式是解方程式中最基本的<br />也是最好用的<br />但很多人卻不清楚基本概念<br />也因而無法活用它<br />補充如下:<br /><br />運用的觀念有公因數、除法等概念</p><br />
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往太陽昇起的方向走,就對了!

昨天去明道參加「藝術治療」的研習<br />聽了一些話<br />覺得好有感觸~~~~<br /><br />老師的身分 讓我常常害怕自己給得不夠多<br />不夠專業 不夠深入<br />但是學生要的,是什麼?<br />看似很「對」的建議,以為指點迷津了<br />對學生而言,會不會只是一個更茫然的「問題」<br />也許學生的問題,不是想要知道「答案」在哪裡<br />而是想知道通往答案的「下一步」要怎麼走...<br />
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倍立方問題

<p><font size="3">古希臘的雅典曾經發生過一場大瘟疫,奪走了四分之一的人口。<br /><br />傳說在瘟疫爆發之前,曾有先知提出警告,上帝將要降下大災難,除非雅典人能製作一個全新的祭壇,其長、寬、高與原有祭壇的尺寸要成固定比例,而體積卻是原先的兩倍。<br /><br />不幸的是,這件看似簡單的工作,竟然令全雅典的工匠束手無策,眼睜睜地看著殘酷的瘟疫一一奪去人們的生命。<br /><br />後來,柏拉圖語重心長的表示,其實,上帝早就知道這是不可能辦到的,祂只不過是想藉此懲戒希臘人對數學的輕視。</font></p><p><font size="3">以上這個問題,古希臘的數學家將它簡化為:</font></p><p><font size="3">給定單位長度 1 ,求作一個正立方體,使其體積是 2 。<br /><br /><img alt="" src="http://f4.wretch.yimg.com/brucemath/7/1780532579.jpg" /></font></p><p><font size="3">這就是古希臘三大問題之一,史稱「倍立方(doubling the cube)問題」。<br /></font></p>
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比大小

某日在課堂上,數學老師:
「什麼情況下2大於5,5大於0,0大於2呢?」

學生甲:「算錯的時候?」
學生乙:「看錯的時候?」
.......


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教育心理學最新名詞解釋

<span style="font-size: large"><strong>教育心理學最新名詞解釋<br />重點: 切記、切記! </strong></span>
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內積vs外積

在高二時
學生首次學到向量
第一次學到內積~~~就開始算算算
可是內積是什麼? 是乘法嗎?算出來的結果是什麼?數字or向量?
能吃嗎?

等到學了空間向量
又學到外積
就開始內積、外積傻傻分不清楚了

下述是簡單的介紹
幫助我們釐清內積跟外積的”物理意義“
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